星辰文艺 | 蔺林：等待，一颗种子的发芽

　　我想，每个孩子都如同一颗种子，会慢慢发芽、成长，直至长成参天大树。然而，并不是每粒种子都能如期发芽，总会有那么个别的种子，需要等一等，才能让嫩芽突破土壤。

那颗等待发芽的种子

　　一年级新生入学的时候，孩子们都兴高采烈地来到新的教室。他们眨着天真的小眼睛，好奇地看着学校的一切，我和孩子们要熟悉一下，便开始点名。尽管孩子们对一切都很陌生，但点名时他们都比较清楚地喊“到”。可是点到刘付桂的名字时，我念了几次，没有人喊“到”。我用目光搜寻着教室，看见一个角落，有一只手举了起来。我过去问他是不是刘付桂，他怯怯地说：“我……我是刘付桂。”我尝试和他沟通要求，他却一直在说：“我是刘付桂。”仿佛不会说其他的话了。就这一次点名，付桂给我留下了深刻的印象。

     接着，开学的这几天，我给孩子们讲了许多学校的规矩，如怎样排队、上课要怎样做、怎样举手回答问题等等。孩子们陆续对规矩熟悉起来了，可是付桂还是不懂得怎样做，总是需要别人的提醒，就像迷路的小兔子，有点懵懵懂懂的感觉。大课间的铃声响了，我要去提醒他排队他才离开位置，连椅子的整理都要别人帮忙。下课了，也没有像其他叽叽喳喳的小朋友那样去玩耍，就坐在自己的位置上发呆。

　　我想是时候向家长了解付桂的情况了，可是多次拨打爸爸的电话都是无信号，好不容易打通了孩子妈妈电话，可是她为了全家的生计长年在浙江务工，只有过年才能回来，只好在放学时找到来接他回家的奶奶了解点情况。奶奶告诉我，因为白溪学校没有了生源就被撤掉了，孩子读书只好寄住在镇上的伯伯家，而他爸爸每天都在离镇上有十多公里远的白溪老家干农活，山里信号很不好，周末有时也没空出来接付桂回家。于是，我只好托奶奶想办法联系上付桂爸爸，付桂爸爸跟我说白溪没有幼儿园，也没有同龄孩子一起玩耍，孩子平时很少说话，有点自闭，希望我多关注他。

      “有点自闭？”付桂爸爸的话让我的心咯噔了一下。我的心中充满了不安和疑虑。在我还没有了解清楚付桂时，我不方便做出过多的教育干预。而且卢梭曾经说过：要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。或许，我应该多观察付桂，以不变应万变。

      在接下来的日子里，我没有一下子对付桂打上“自闭学生”的称号。而是通过对他日常行为的观察，去了解付桂。渐渐地，我发现付桂并非像他爸爸说的那样——有点自闭。因为付桂上课偶尔会找旁边的同学玩耍、开开小差，有几次玩得太厉害了，还被我批评过。我询问过其他的科任老师，他们也觉得付桂上课没什么大问题。种种迹象看来，付桂并不是自闭。但不可否认，付桂有点“与众不同”，他的学习能力很慢，拼音、数数都不会，只会写自己的名字，写得很慢很慢，而且笔顺都是错的。

     他就像一张白纸，除了自己的名字，什么都不会，不会加减法，不会拼音，不会写字。

     为进一步了解清楚付桂的情况，我又与他的爸爸沟通了几次，起初他的爸爸还认为自己的孩子是不愿意说话。可是在我与他们反映付桂真实的上学情况后，他们说出了实情：小的时候，付桂就比其他孩子表现出慢一点，很晚才学会走路和说话。而且他没有上过幼儿园，只去过托儿所，所以什么都不会。一下子，一切都清晰明了了，原来，付桂不是自闭，他只是比别人起跑慢了，如同一颗发芽得慢一些的种子，在等待着发芽的时机。

用时间和爱去培育种子

　　知道了付桂最真实的情况后，一切问题都变得简单起来。他学得慢，我们就给他多一点的时间，去让他慢慢学。

      我们几个老师会在课后对付桂的学习多花时间去指导，争取在他身上多花一点时间，帮助他学习。我不强求他能学得有多快，只求他在他的自我学习速度中不懒惰，以勤补拙。同时，我对付桂爸爸提出了要求，要求周末必须接回老家陪伴学习，按我的要求完成一些学习任务。而我和数学老师会利用课余时间辅导、监督他学习，别人一天能默写出一首古诗，家长周末在家里监督他默写，周一返校交给我检查。不管用两天还是三天，还是更长的时间，该完成的任务，我们争取付桂也能完成，不掉队。

     付桂要跟上大家的脚步，很不容易。单靠他自己，力量很薄弱，意志也不够坚定。所以我建议付桂爸爸利用假期，给付桂请个辅导老师，对付桂的知识进行系统的学习，给他补补基础。补习的效果很明显，他渐渐学会自己读题目，自己做题，不像以前那样空着不写作业，依赖着别人的教导。同时，我给付桂安排了学习的小师傅，平时指导他订正题目，付桂也因此认识了更多的同学。孩子们都是天真可爱的，多相处，自然就能玩起来。付桂也因此越来越开朗了：下课了，付桂和同学们玩起来了，跳着绳了，乐呵呵的，很是可爱。

　　我知道，仅仅让付桂获得欢乐是不够的。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”付桂还需要其他同学的认可啊，因此我也会在关注付桂平时表现的情况！抓住时机去表扬，表扬他每一次的进步，表扬他的坚持等，孩子们每次都会给付桂鼓掌，在同学们的掌声中，付桂有点害羞，但他微微上扬的嘴角告诉我：他很开心。他渐渐在班级中找到了自己的位置，自己的成就感。我欣喜地看到：那颗用时间和精力培育的种子，正慢慢发着芽呢！

终于发芽的种子

　　经过一年时间的培养，付桂的进步是很大的。二年级的他比一年级表现得更好了。现在上课，他也会举手回答一些简单的问题，声音响亮，语言流畅，一到下课，总是可以看到付桂和同学们玩游戏、跳绳，笑容一直挂在他的脸上，可爱极了。他也一直在给我惊喜，让我看到他成长的希望。第一次教班上的孩子画思维导图的时候，我教他们画了一下《校运会》的思维导图。让我惊喜的是，付桂也画了一幅。他拿着他的作品过来找我，说要给我看。我拿着他的作品，不敢相信这是他画的：只见纸上端端正正地立着一个金字塔，线条很直，层次分明，书写工整，还加上了一些可爱的图例，涂上了鲜明的颜色，条理比较清晰，也符合思维导图的要求。小小的一张图，我看到了付桂未来的可能性。

      另外，付桂的说话和造句能力也有很大的提升。某一次，我在教孩子们写“冷得像冰窖式”的短语。个别孩子以我为例子说了几个句子，下课了，我刚想回办公室，付桂来到我的身边，笑嘻嘻地说着：“蔺老师是兔子，哈哈哈……”我也对他说。“你爱得像一只小鸟。”他笑得更快乐了。除了学习能力的提升，付桂的行为习惯也改进了许多。以前他总是需要老师和同学帮忙去完成作业的整理和桌子的摆放等。可如今，他已经学会自己整理作业和摆桌子。有一次，我在教室辅导他功课，其他同学都走了，他完成了以后却没有走，我问他怎么了，他看着旁边的桌子，说：“老师，这张桌子没有整理好！”说完，就在我的示意下，他主动过去整理桌子，把桌子拉整齐了。

     这样可爱的付桂怎么不让人喜欢呢？种子发芽了，长出嫩嫩的苗儿，那么小，却又那么可爱。那苗儿在爱的阳光下，闪耀出生命的光芒。

用爱浇灌，耐心栽培

　　付桂的进步让人欣喜，也让我倍感欣慰。如果你问我是什么让付桂进步如此大，我能肯定回答你——是爱与陪伴让付桂发生转变。

     苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”回想起这一年多的教育之路，有过“恨铁不成钢”的无奈，有过气得直跺脚的愤懑，也有过家长不理解的苦闷。但当我想起付桂的笑容，我便会告诉自己：再等等吧，他或许需要更多的时间去成长，因为他只是个孩子啊。

      我爱着班上的每一个学生，但我也明白，爱不是要求，也不是强迫，我不能强加我想的一切给付桂，强行逼迫着长大的小树，终难长成参天大树。正如苏霍姆林斯基说的那样，“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”我清楚地明白到，我能为付桂做的就是陪伴着他慢慢成长，用爱浇灌；耐心栽培。虽然；程很漫长，但结果是甜美的。教师最大的幸福，莫过于此。

      在快速进步的当代社会，一切事物都在以一日千里的速度向前发展。可是，教育从来快不得。在孩子成长的道路上，我们不能揠苗助长。像种子发芽，雏鸟破壳那样，都有时间先后之分，更何况是孩子的成长呢？所以，在孩子没跟上时，我们不妨停下来，等一等，回头向孩子伸出一双手，接他一把，对他说：孩子，我等你，你可以慢慢长大……

　　 

   【作者简介】

　　蔺林，中共党员，浏阳市文家市镇苍柏完全小学语文教师。撰写论文《浅谈“chant”在小学英语课堂中的运用》获湖南省创造学会一等奖，《小学英语课堂中德育渗透之浅谈》获湖南省教师教育学会二等奖。2021年和2022年连续两年年度考核荣获市政府嘉奖。辅导学生参加市级比赛多次被评为“优秀指导老师”。多年来她一直专心乡村教育，用妈妈般的爱心和耐心倾情呵护每一个孩子成长。