学习实践 | 沈佳玲：五线谱与简谱在小学音乐教育中的博弈

　　引言：

　　乐谱识读是音乐学习的基石，走进音乐才能获取更深层次的音乐体验，从而培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。五线谱和简谱作为当前小学音乐教学中最常用的两大学习材料，在不同学校应用情况不一，这导致学生音乐能力参差不齐，对中学阶段音乐课程的开展造成了一定阻力。为合理选择乐谱类型应用于音乐学习的基础阶段，探究五线谱与简谱在小学音乐教育中的博弈情况对音乐教育的系统性开展与国际性接轨等方面具有重要意义。

　　一、乐谱识读在小学音乐教育中的实施

　　乐谱识读是贯穿于欣赏、表现、创造和联系四大艺术实践的基础知识和基本技能。《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》中表明，乐谱识读作为艺术实践中表现领域的学习内容之一，以各项学习任务为载体展开学习，同时针对不同学段的学生提出了相应的内容与学业要求。例如，1-2年级的趣味唱游学习任务中，仅要求学生认识简单的节奏符号、基本唱名、常见音乐记号以及模唱简单旋律;3-9年级的独唱与合作演唱、编创与展示等学习任务中，则对乐谱识读设置了不同难度的挑战，呈现出随着年龄的增长对识谱能力的进阶要求以及循序渐进的教学原则。小学音乐教育中乐谱识读通常以教材为主体实施教学，现全国各地仍沿用2012年教育部审定的小学音乐教材，共有版本14余种，其中人教版、人音版、苏教版分别配有五线谱和简谱两种版本，其余出版社均使用简谱编辑教材。

　　二、五线谱与简谱在小学音乐教育中的博弈

　　1. 五线谱在小学音乐教育中的优势与挑战

　　五线谱可将音乐的时间与空间量化，具有直观性、系统性与宽广性的特点。在小学音乐教育教学中，五线谱的直观性使得无形的音乐被赋予视觉表现力，有利于以形象思维为主的低年段学生获得更强的音乐体验感。五线谱具有系统性，从了解音符时值、节拍节奏到调性布局，从单声部到多声部音乐，体会情绪情感、剖析表现要素、汇总风格流派中，五线谱都发挥着不可或缺的作用。从小学低年级系统学习五线谱，学生能够获得完整的螺旋式学科结构与由浅入深的音乐实践过程。此外，五线谱具有宽广性，一是其记录多声部音乐有得天独厚的优势，简洁的织体、明晰的层次一目了然;二是五线谱作为当今世界通用的记谱方法，使用范围广、发展历史久远。因此，将五线谱运用于音乐教学，能够提升学生的音乐学习能力与合作能力，开阔学生的音乐视野。

　　然而，由于五线谱教学存在挑战，当前小学音乐教育中五线谱通常作为简谱的补充而现身。其一学生需记住每个音符的位置和音高，不同音符类型和各式各样的节奏型，乏味的理论学习会降低学习的积极性。其二是五线谱的系统性导致教学需要大量的时间与连贯性的学习过程，对于音乐课开不齐的小学使用五线谱教学存在更为明显的困难。其三教育界适合小学生学习五线谱的教学资源较少，教师使用五线谱制作课件比简谱用时费力更多。

　　2. 简谱在小学音乐教育中的优势与挑战

　　简谱，因易学习掌握、印刷成本低，广泛应用于当今的小学音乐教材。其采用小学生熟悉的数字表示音符，记谱规则以简单的加点和横线为主，比五线谱更容易进行迁移学习，有利于增强初学者学习音乐的自信心。简谱的教学资源丰富，小学音乐教材以单声部歌曲为主，使用简谱记谱、制作课件简洁明了。此外，由于简谱同我国传统民间音乐的单线性音乐思维不谋而合，民间音乐多以简谱记谱，因此，使用简谱教学还有利于学生了解更多的中国传统音乐文化。

　　简谱虽长于便捷性与大众性，却失于表现力与系统性。简谱的简洁带来操作性简单的同时限制了表现力，如在多声部音乐中时常会因加点过多而造成混乱等。其次，简谱的学习对音乐理论知识的学习没有直接的促进作用。在《初中生识读简谱能力调查与研究》一文中实验结果表明识读简谱的能力与乐理知识与试听技能的掌握没有直接关联，可见简谱教学并不益于小学生在初高中音乐课程中进一步学习。

　　三、五线谱与简谱在小学音乐教育中博弈的原因分析

　　1. 乐谱的本土化

　　五线谱和简谱于19世纪下半叶先后传入我国，经历了一个从共存到分化的过程，博弈的种子由此生根发芽。起初“学堂乐歌运动”的创作风掀起了五线谱和简谱的使用，此时的五线谱更多存在于教会学校、带乐谱的中英文圣歌集里等，而简谱由于适合当时的国情普及速度更快、范围更广。1904年，沈心工出版了我国正式出版并流行的第一部简谱歌集《学校唱歌集》，逐步普及到各地中小学学校，当前小学仍以简谱为主编写音乐教材，正是延续了我国学校音乐教育发展初期的传统。20世纪30年代群众歌咏运动的爆发扩大了简谱普及的覆盖面，群众歌曲、音乐爱好者的出版物均使用简谱，这导致了当代中国具备识谱能力的家长中大多数能识简谱，小学生在家庭音乐氛围的影响下对简谱的接受度也随之比五线谱更轻松。

　　2. 环境的适应性

　　五线谱与简谱在小学音乐教育中不同领域的应用受到了环境的影响。五线谱较常出现于西洋乐器的演奏、多声部音乐的学习中，而在歌唱课中教师更多选择简谱进行教学。一是为了提升教学效率，二是简谱的阅读与汉语言的阅读习惯具有相似性。汉语言本身具有歌唱性，用眼睛感受到某个文字形象后，能迅速检索出相应的声音形象。而简谱用数字提示唇、齿、舌的动作(唱名的读音)以及声音形象的频率属性(音高)，这个心理过程是一致的。在歌唱课中教师想借助学生熟悉的数字，使用简谱迅速唱会旋律、加入歌词完成歌曲的学习任务。实际上，学生看着简谱视唱时，无法感受歌曲的旋律，于是不看谱，随意模仿教师唱，这不利于乐谱识读的能力提升以及自我探究与合作式学习。

　　四、五线谱与简谱在小学音乐教育中的选择建议

　　1. 五线谱的学习是获取丰富音乐资源的关键

　　中国特色社会主义已经迈入新时代，随着物质生活的丰盈，人们对精神世界有着更高追求。小学生的音乐教育需求日益增大，社会音乐活动铺天盖地袭来，浓厚的音乐氛围下，五线谱的普及呈现出破竹之势。随着学生审美能力与人文素养的提高，驱动着他们了解更多的音乐信息，无可避免涉及五线谱的阅读。语言是信息，只有掌握了这门语言才能打开音乐的大门。正因它重要且复杂，学习过程中需要教师的引导，因此在小学音乐教育中五线谱的学习是不可或缺的内容。

　　2. 五线谱的普及是文化自信的映射与推动

　　面临当今世界百年未有之大变局，党的二十大报告强调推进文化自信自强。从林则徐等人开眼看世界的第一眼起，目光所及便是世界与未来，如今中国的大门愈打愈开，为全球通用的音乐符号在中国的普及提供了肥沃土壤，这是践行文化自信的重要映射。另一方面，五线谱的普及又为增强文化自信提供了有力工具，在学生心理埋下对中华文化自豪与认同的种子，赋予学生推动国家软实力发展的燃料，使用五线谱更大范围、更高质量地记录与保护优秀传统或现代民间音乐，助力五彩斑斓的中国风走向世界舞台。

　　3. 五线谱的运用在小学音乐教育中具有必要性与可行性

　　柯达伊认为音乐是建立在听觉上的，而听觉是必须在读写技能的基础上形成的。因此，五线谱的学习和运用是提升学生音乐素养、培养音乐创造能力的重要手段。只有具备五线谱的识读能力，学生才能自主挖掘谱面上所表达的拍感、节奏感、音高感等，才有可能获取更深层的音乐体验。

　　在小学音乐教育中运用五线谱教学具有可行性，一是小学阶段是孩子们听力与记忆的黄金年龄，同时当今小学生的认知能力和语言表达能力相较于前人有了质的飞跃，他们对新鲜事物饱有充分的好奇心，这使得五线谱对于小学生而言不再是遥不可及的晦涩领域;另一方面现今小学音乐教师大多接受过专业音乐教育或师范音乐教育，具备足够的专业能力与音乐素养，教师可以充分利用现代化的教学手段使用五线谱进行教学。

　　结语：

　　五线谱和简谱作为音乐的记录与传播工具改变了传统口传授受的音乐教学方式。在经济全球化的今天，若想在激荡变化的世界中树立民族文化自信，必须积极与国际接轨，坚持引进来与走出去，因此，在音乐领域中普及国际性通用的音乐语言——五线谱，应当成为必然趋势。此外，五线谱虽比简谱更具科学性、系统性与宽广性，但仍然存在许多不足，期待随着音乐教育的繁荣发展，国民音乐素质的提升，更为完善的记谱方式诞生于未来。(作者为湖南师范大学 音乐学院 音乐教育硕士)

　　指导教师：匡勇胜 湖南师范大学音乐学院教授

　　参考文献：

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