学习实践 | 新时代工匠校园培养与质量检测的长沙实践

　　当前，新一轮科技革命与产业变革和产业转型发展对技能型人才提出了新的需求。要求具有良好的新时代工匠素养与协作能力，过硬的专业技能与创新能力，较好数字化与智能化技术应用等能力。面对职业教育现状，有的职业学校重视职教高考，重理论轻实践；有的学校片面强调就业导向，侧重技能而轻理论，忽视公共文化基础课程，这些都与企业对技能人才需求不相匹配。长沙市教育科学研究院经过十四年探索与实践，构建了特色鲜明的“3456”人才培养模式，为新时代工匠培育提供了可复制的长沙经验。

　　创新模型：构建“3456”人才培养体系

　　2012年起，长沙市教育科学研究院开始探索新时代工匠培育之路，历经14年，构建了“3456”人才培养长沙模式，该模式以四大支柱精准破解“产教合而不融，校企融而不深”难题。

　　专业设置“3个对接”：精准对接园区域、产业链、岗位群需求，紧密衔接长沙国家智能制造中心、国家创新创意中心、国家交通物流中心的“三个中心”区域发展战略、17条工业新兴及优势产业链，注重围绕服务产业升级布局专业集群，重点对接轨道交通、工程机械、新能源汽车等先进制造业，56所学校将172个专业点建在产业链上，协同37所学校与86个校企共建专业群，建成智能制造、人工智能、湘旅、湘商、湘菜等一批特色专业，形成适应长沙区域发展和产业升级需要的职业学校布局结构。

　　促进“四链融合”：围绕产业链优化教育链，打造支撑产业发展的“金专业”，使人才培养与产业需求紧密对接；依据产业链培育人才链，深入推进校企协同育人，开展委托培养、订单培养和学徒制培养；紧扣产业链布局创新链，组建科技创新中心等平台，促进高校、科研机构、企业之间的协同创新；对接产业链强化资金链，打通教育链、产业链、创新链、人才链壁垒，形成紧密合作关系，为“四链融合”提供有力保障。

　　创新“五化教学”：为了提高人才培养质量，实现了“五化教学”, 按岗位能力需求整合教学内容，实现课程内容模块化；以真实工作任务驱动技能训练，实现了技能训练项目化；运用信息技术革新课堂，实现了教学过程数智化；将劳模精神融入育人全程，实现职业素养工匠化。通过多方共建数字化教学资源库，将课程内容转变为学习任务，再转化为项目实施，以职业资格标准开展教学评价，推行数字化教学，培育具有数智素养的技能人才。

　　构建“六共一体”：依托园区、明确牵头学校与牵头企业成立市域产教联合体，建立产教联合体理事会、秘书处，搭建运营平台的组织管理架构，并由政府、园区、院校、企业、行业组织、科研机构等共同管理这些组织机构，在政校企行研多元协同下，构建“共管机构、共研发展、共商路径、共建资源、共创环境、共治体系的6共一体”运行机制，将产教融合推向新的发展格局，实现产教融合质的飞跃，市域产教联合体推动了职业教育体系变革与人才培养结构持续优化，实现职业院校办学的可持续发展。

　　搭建平台：建强市域产教联合体

　　为推进校企合作走深走实，长沙市政府从2012年开始搭建政校企行合作平台，组织职业院校与国家级园区及相关企业先后成立长沙产学研校企合作联盟，先后还搭建了湖南环保科技产业园校企合作联盟、长沙经济开发区校企合作联盟、长沙高新技术产业开发区校企合作联盟、长沙5G应用产教融合联盟等10个联盟，到2024年我市6区3县(市)建立了5个省级市域产教联合体与12个市级市域产教联合体。联合体实行政校企行研共同创立课程教学标准、创新人才培养模式、创建实习实训基地、创优产教融合机制。实现产教联合体理事会“共管、共研、共商、共建、共创、共治”的新时代工匠培养机制，为推进新时代工匠人才培育注入强大活力。

　　重构课程：推行“岗课赛证创+思政”融通教学

　　长沙市教育科学研究院通过构建“岗课赛证创+思政融合”专业课程体系，全面推进职业教育“三教”改革(教师、教材、教法)，取得显著成效。

　　三维融合，重构课程体系。教学融合：课堂教学有机融入生产工艺、技能竞赛项目、专业资格认证标准、创新意识培养与工匠精神培育。实训融合：实习实训环节将企业岗位能力需求、管理制度、工匠精神、职业资格标准、教学内容、竞赛要求及创新创业目标紧密结合。竞赛融合：技能、创业、创新“三大竞赛”以竞技训练为载体，融通生产标准、教学标准、竞赛标准、考证标准与创新能力培养。

　　机制驱动，夯实育人基础。指导全市职业院校开展市场调研，坚持以岗位能力需求为导向，推行“以岗定课、以岗定教、以岗定学”，修订完善专业人才培养方案并实施合格性评价。全市建立了“校赛-市赛-省赛-国赛-世赛”五级技能竞赛机制，鼓励广泛参与。技能培养强调职业素养与技能水平并重，中职阶段实行初级工、中级工至准高级工递进发展。创新创业培育遵循“参观学习-社团引导-校内培育-校内集训-校外参赛”路径。

　　动态更新，确保学以致用。坚持课程框架主体稳定与教材内容年度动态更新相结合，教材模块保持主干稳定，部分内容实现年年更新。依托企业技术骨干、行业专家组成的 “课程委员会”，将最新工艺、新技术、新标准、新材料、行业案例、企业真实项目引入课堂。可采用“模块化课程库”模式，将课程拆解为基础模块（稳定知识）和动态模块（前沿内容），动态模块每学期更新30%以上，确保学生所学知识技能紧贴行业前沿，学即可用。

　　成果丰硕，引领示范推广。联合职业院校与行业企业，共同开发111个特色专业课程体系，还研制了111个专业技能普测标准及相应题库，为职业院校提供教学指导与教学管理部门提供质量评价科学依据。此外，长沙市教育科学研究院联合长沙汽车工业学校、长沙电子工业学校、长沙高新技术工程学校为老挝国家研制了《工业机器人技术应用》《机动车修理技术服务技术员》《智能电子产品维修技术师》等5个专业教学标准。

　　质量闭环：完善诊改与双普测机制

　　构建了教学诊断与改进的核心机制。 该机制精准打造人才培养目标链与标准链，建立了基于PDCA循环的“8字”螺旋诊改运行模式。依托信息化管理平台，实现了从专业人才培养目标确定、课程标准研制、教学计划制定、教学实施、教学检查、教学评价、教学反思到教学改进的全流程闭环管理。这一体系形成了覆盖事前规划、事中调控、事后创新的全过程质量保障闭环，为持续提升教学质量奠定了系统性基础。

　　同步实施了“双普测”质量检测机制。实施中职公共基础课与专业技能普测，严格实行教考分离。对不达标专业及时预警，倒逼学校动态校准教学目标、即时修正教学偏差，形成“监测-预警-改进”的质量提升循环。该机制促进了各校对教学偏差的即时修正和培养目标的动态校准，显著扭转了以往评价失准、重理论轻实践的教学倾向。结合《国家职业教育改革实施方案》，诊改与双普测协同作用，将新时代工匠精神融入培养体系，以普测和大赛为抓手，以五育并举和“四链融通”评价为导向，构建了教学评一体的质量评价体系。两项举措有效提升了工匠培养成效与整体办学水平。

　　成果成效

　　十四年来，两万多中职学生参加新时代工匠培育试点，学生获世界技能大赛金奖4项，涌现出世界技能大赛冠军梁智滨、陈子锋、伍远州、鲍芳涛，全国人大代表、全国劳动模范邹彬等大批优秀毕业生，对口就业率100%；获全国、全省职业技能大赛一、二、三等奖1597项；获全国、全省黄炎培创业规划大赛一、二、三等奖182项。

　　各试点学校屡获佳绩：长沙高新技术工程学校获评全国教育系统先进集体，全国职业院校实习管理50强案例；长沙汽车工业学校获评全国优秀校企合作院校；长沙县职业中专学校荣获全国职业教育先进单位；长沙财经学校荣获全省中职学校教育教学管理、学生管理、文化建设三项第一。

　　十四年栉风沐雨，长沙职教人敢为人先，探索出“产学研联盟、赛证创融课、双普测诊改”新时代工匠培育的长沙范式；展望未来，新时代工匠茁壮成长、人才辈出，接续创造湖南三高四新发展新辉煌。(作者：长沙市教育科学研究院 李铁光)